Ponencia Seleccionada
Miradas antropológicas del cuidado: Subjetividad, saberes docentes y sobreexplotación en docentes de educación preescolar
Este escrito es resultado de reflexiones elaboradas en el marco del proyecto de investigación “Saberes docentes y práctica educativa en docentes de educación preescolar.”
Se analiza el trabajo docente en educación preescolar desde una perspectiva etnográfica crítica y con herramientas de la autoetnografía, articulando la noción de violencia económica con la organización social del cuidado, los saberes docentes y la dimensión de la subjetividad.
Se parte del reconocimiento de que el trabajo docente en este nivel educativo no se limita a lo pedagógico, implica un conjunto de prácticas de cuidado fundamentales para la reproducción de la vida escolar, donde la centralidad de las profesoras como sostén cotidiano del cuidado infantil conlleva una carga material y laboral y una implicación subjetiva que configura formas específicas de compromiso, responsabilidad, desgaste y ética laboral.
A partir de la teoría de la subsunción real del consumo y de las fuerzas productivas procreativas (Veraza, 2008, 2012) se enmarca la crisis del cuidado como expresión de la crisis civilizatoria en el capitalismo contemporáneo (Fraser, 2016) que se torna en violencia económica manifiesta en las condiciones objetivas en que se desarrolla el trabajo de profesoras de educación preescolar como en la subjetividad docente.
La noción de saberes docentes resulta clave para este estudio, permite reconocer que las prácticas de cuidado no son improvisadas, se construyen a partir de experiencias vitales y estrategias desarrolladas en la vida cotidiana y escolar. Estos saberes se entrecruzan con las condiciones estructurales y trayectorias individuales, dando lugar a formas específicas de interpretación y resignificación del trabajo de cuidado. La mirada antropológica, es una vía privilegiada para comprender cómo estos saberes y subjetividades se reconfiguran y transforman en contextos escolares atravesados por la sobreexplotación y la violencia.
Se analiza el trabajo docente en educación preescolar desde una perspectiva etnográfica crítica y con herramientas de la autoetnografía, articulando la noción de violencia económica con la organización social del cuidado, los saberes docentes y la dimensión de la subjetividad.
Se parte del reconocimiento de que el trabajo docente en este nivel educativo no se limita a lo pedagógico, implica un conjunto de prácticas de cuidado fundamentales para la reproducción de la vida escolar, donde la centralidad de las profesoras como sostén cotidiano del cuidado infantil conlleva una carga material y laboral y una implicación subjetiva que configura formas específicas de compromiso, responsabilidad, desgaste y ética laboral.
A partir de la teoría de la subsunción real del consumo y de las fuerzas productivas procreativas (Veraza, 2008, 2012) se enmarca la crisis del cuidado como expresión de la crisis civilizatoria en el capitalismo contemporáneo (Fraser, 2016) que se torna en violencia económica manifiesta en las condiciones objetivas en que se desarrolla el trabajo de profesoras de educación preescolar como en la subjetividad docente.
La noción de saberes docentes resulta clave para este estudio, permite reconocer que las prácticas de cuidado no son improvisadas, se construyen a partir de experiencias vitales y estrategias desarrolladas en la vida cotidiana y escolar. Estos saberes se entrecruzan con las condiciones estructurales y trayectorias individuales, dando lugar a formas específicas de interpretación y resignificación del trabajo de cuidado. La mirada antropológica, es una vía privilegiada para comprender cómo estos saberes y subjetividades se reconfiguran y transforman en contextos escolares atravesados por la sobreexplotación y la violencia.