¿Puede la escuela educar con el territorio? Reflexiones metodológicas sobre las resistencias educativas en un escenario de homogeneización biocultural y crisis ambiental

En un contexto de crisis climática y de disputas territoriales, ante modelos extractivos que tensionan el mundo cotidiano de quienes habitan el territorio, la escuela ocupa un rol que puede dar cuenta tanto sobre procesos de desarrollo como de acciones de resistencia y propuestas que ponen la atención en la forma de vivir y habitar mundos cambiantes. La presentación se sostiene en los resultados de un estudio etnográfico realizado en una escuela rural en contexto de una comunidad mapuche del sur de Chile. Desde un modelo educativo que genera homogeneización biocultural, que transmite escasa información sobre la diversidad y crea consecuentes sesgos perceptivos que desencadenan invisibilizaciones ante todo tipo de alteridad. Se retrata un proyecto educativo que explicita en su discurso y práctica un conocimiento y cuidado del entorno natural entrelazado con saberes del pueblo mapuche, utilizado como lente para aprender una relación con el entorno-naturaleza. A través de la presencia etnográfica durante el cotidiano escolar y actividades de enseñanza-aprendizaje, se hizo posible captar un vínculo que sostiene y crea la escuela entre lo educativo y el territorio. Desde prácticas culturales del pueblo mapuche se enseña una forma de relación con la naturaleza, por medio de un abanico de experiencias fomentadas por el proyecto escolar. En este marco, la ponencia analiza la relevancia de lo educativo y una enseñanza biocultural en un escenario territorial con múltiples tensiones. Se analiza una reflexión metodológica que atiende lo ambiental y la diversidad cultural, que puede abonar a discusiones respecto a la educación medioambiental en contextos urbanos.