De la minería a la agroecología: juventudes rurales sembrando transición en la región Carbonifera de Coahuila

El trabajo presenta los resultados de una investigación cualitativa de tipo investigación-acción participativa, desarrollada en tres estudios de caso en la región carbonífera de Coahuila: Barroterán, Palau y San Juan de Sabinas. El eje de análisis son las juventudes rurales hijas e hijos de mineros, quienes, en el marco del proyecto “Sembrando transición”, impulsan iniciativas agroecológicas mediante la creación y gestión de huertos escolares en sus bachilleratos. El propósito central es comprender cómo los imaginarios rurales que estos jóvenes construyen en torno a su territorio, al trabajo minero y a la agroecología configuran nuevas formas de habitar el campo y de proyectar el futuro más allá de la minería.
Se recurrió a entrevistas semiestructuradas con estudiantes participantes en los huertos, docentes y algunos familiares vinculados a la minería, así como a la observación participante en las actividades agroecológicas y al análisis de materiales producidos por los propios jóvenes (bitácoras, fotografías, videos). Desde el marco teórico de los imaginarios sociales, se exploran las significaciones que organizan las representaciones sobre “lo rural”, “el trabajo digno” y “el futuro posible” en contextos históricamente marcados por la explotación carbonífera y sus consecuencias socioambientales.
Los hallazgos permiten identificar la persistencia de un imaginario minero dominante, en el cual el trabajo en la mina aparece como destino heredado, símbolo de sacrificio y única opción económica legítima, a pesar de los riesgos laborales y del deterioro ambiental. Este imaginario coexiste con narrativas de orgullo y pertenencia al “mundo minero”, que refuerzan la idea de continuidad generacional en la actividad extractiva.
En contraste, el proyecto “Sembrando transición” habilita la emergencia de nuevos imaginarios rurales en torno a la agroecología. Los jóvenes empiezan a representar el campo no solo como espacio de carencia y atraso, sino como territorio de cuidado, conocimiento y posibilidad. El huerto escolar se convierte en un laboratorio simbólico donde se reconfiguran las relaciones con la tierra, el tiempo y la comunidad: cultivar, compostear y conservar semillas adquiere sentidos asociados a la autonomía, la salud y la responsabilidad ambiental. Aparecen, así, figuras como el “joven cuidador del territorio” o el “joven agroecológico”, que disputan el lugar tradicional del “hijo de minero” destinado a la mina.
Estas transformaciones no eliminan las tensiones: muchos jóvenes reconocen la centralidad económica de la minería y las limitadas oportunidades laborales locales vinculadas a la agroecología. Sin embargo, las prácticas en los huertos escolares abren horizontes de posibilidad, favoreciendo la articulación de proyectos de vida que combinan el arraigo territorial con la búsqueda de alternativas sostenibles. En este sentido, los huertos funcionan como dispositivos pedagógicos y políticos que permiten a las juventudes cuestionar la inevitabilidad del modelo extractivo y experimentar, en pequeña escala, formas distintas de relación con la naturaleza y con la comunidad.
Se concluye que los imaginarios rurales juveniles en la región carbonífera se encuentran en un momento de transición: entre la inercia de un pasado minero fuertemente arraigado y la emergencia de visiones agroecológicas que, aunque frágiles, anuncian otras maneras de imaginar y construir el futuro rural en Coahuila.