Ponencia Seleccionada
Adolescencias y violencias: tensiones en la construcción de espacios colectivos de reflexión en la escuela
Las adolescencias suelen ser conceptualizadas como una etapa homogénea marcada por crisis y duelos (Aberastury y Knobel, 1988). No obstante, investigaciones contemporáneas muestran que se trata de un proceso heterogéneo, atravesado por transformaciones subjetivas, relacionales y sociales que no siempre implican malestar, aunque sí demandan acompañamiento. En contextos atravesados por violencias estructurales, desigualdades y precarización de los cuidados, estas transformaciones se complejizan: la búsqueda de salida al mundo exogámico convive con la necesidad de sostén adulto en la familia y la escuela, mientras se intensifican exposiciones a relaciones, consumos y dinámicas riesgosas.
Partiendo de que las adolescencias han sido históricamente invisibilizadas en la toma de decisiones institucionales, esta investigación se propuso co-generar, junto con estudiantes, estrategias de reflexión e intervención que partieran de sus propias necesidades para promover formas de convivencia menos violentas y favorecer su bienestar. Se desarrolló un estudio cualitativo desde la investigación-acción participativa en una secundaria pública de Morelia, Michoacán. Participaron 45 estudiantes de tercer grado en talleres semanales durante tres meses. El espacio escolar se eligió como escenario para trasladar herramientas provenientes de la psicología clínica hacia un trabajo grupal situado en lo comunitario.
La ponencia reflexiona sobre las vicisitudes de este proceso. Aunque la institución y los propios estudiantes identificaron por escrito problemáticas urgentes vinculadas con violencias entre pares, hacia sí mismos y hacia las adulteces, la construcción colectiva de estrategias encontró múltiples obstáculos. En el trabajo grupal emergieron resistencias, burlas, retos, abandono del aula y silencios, dinámicas que, según los propios adolescentes, suelen derivar en respuestas institucionales centradas en disciplina y castigo.
Estas tensiones muestran la complejidad de producir espacios reflexivos con adolescencias en contextos de violencia. Los mismos jóvenes que demandan diálogo despliegan defensas frente a la posibilidad de pensarse, evidenciando que la construcción de estrategias colectivas requiere tiempo y alojar las contradicciones.
Partiendo de que las adolescencias han sido históricamente invisibilizadas en la toma de decisiones institucionales, esta investigación se propuso co-generar, junto con estudiantes, estrategias de reflexión e intervención que partieran de sus propias necesidades para promover formas de convivencia menos violentas y favorecer su bienestar. Se desarrolló un estudio cualitativo desde la investigación-acción participativa en una secundaria pública de Morelia, Michoacán. Participaron 45 estudiantes de tercer grado en talleres semanales durante tres meses. El espacio escolar se eligió como escenario para trasladar herramientas provenientes de la psicología clínica hacia un trabajo grupal situado en lo comunitario.
La ponencia reflexiona sobre las vicisitudes de este proceso. Aunque la institución y los propios estudiantes identificaron por escrito problemáticas urgentes vinculadas con violencias entre pares, hacia sí mismos y hacia las adulteces, la construcción colectiva de estrategias encontró múltiples obstáculos. En el trabajo grupal emergieron resistencias, burlas, retos, abandono del aula y silencios, dinámicas que, según los propios adolescentes, suelen derivar en respuestas institucionales centradas en disciplina y castigo.
Estas tensiones muestran la complejidad de producir espacios reflexivos con adolescencias en contextos de violencia. Los mismos jóvenes que demandan diálogo despliegan defensas frente a la posibilidad de pensarse, evidenciando que la construcción de estrategias colectivas requiere tiempo y alojar las contradicciones.