Sendas y trayectorias indígenas en la educación superior mexicana: resultados de una etnografía multisituada, colaborativa y comparativa

Una macro-investigación de cinco años de duración que incluyó la participación de más de 300 personas a lo largo de seis estados mexicanos encontró que las/os estudiantes indígenas enfrentan importantes barreras al transitar a la universidad y se exponen a discriminaciones particularmente en relación con las lenguas indígenas y con sus sistemas de saberes propios. El creciente acceso a la educación superior de jóvenes indígenas desafía los persistentes legados coloniales y poscoloniales de la educación superior latinoamericana. Sobre todo, su carácter monocultural y monolingüe excluye la diversidad lingüística y cultural que las/os estudiantes indígenas aportan a la vida universitaria tanto como a los procesos de aprendizaje académico. En la ponencia presentaremos y analizaremos datos empíricos que provienen de nuestro acompañamiento etnográfico-colaborativo realizado en el proyecto Indigeneity and Pathways through Higher Education in Mexico / “Sendas y trayectorias indígenas en la educación superior mexicana”, que desde 2020 hasta 2025 hemos realizado junto con colegas de la Universidad de Bath y de la UNAM. A partir de esta comparación identificamos tensiones y contradicciones entre políticas de acceso y cobertura universal, por un lado, y enfoques hacia la pertinencia y el arraigo comunitario de las y los futuros profesionales indígenas, por otro lado. Particularmente, compararemos experiencias estudiantiles obtenidas en universidades convencionales – como la Universidad Veracruzana – y en universidades interculturales – como el Instituto Superior Intercultural Ayuuk – y comunitarias – como la Comunidad de Aprendizaje para la Sustentabilidad Moxviquil. Los hallazgos avanzan en nuestro conocimiento sobre estudiantes indígenas en la educación superior, pero también plantean la necesidad de transformar las políticas y las instituciones universitarias en México para poder realmente aprovechar estas fuentes de diversidad, repensando la pertinencia de las carreras y los planes de estudio, pero también las vías de acceso a la educación superior en contextos rurales así como las formas de aprendizaje desde conocimientos no-hegemónicos y no-occidentales.