Desafíos, construcciones y posibilidades de la investigación y colaboración antropológica en contextos educativos “indígenas”

En esta ponencia reflexiono acerca de los desafíos del hacer antropológico en actividades de investigación e intervención con docentes categorizados como “indígenas”. El análisis está basado en mi propia experiencia en procesos de investigación antropológica y de trabajo en talleres para la formación del magisterio.

Desarrollo tres puntos de análisis. El primero, consiste en la problematización de las apropiaciones y esencializaciones que los estudios antropológicos y las políticas llamadas indigenistas del siglo XX propiciaron en los discursos actuales sobre los docentes y estudiantes en los estudios antropológicos e incluso en los discursos de los propios docentes. El segundo, tiene que ver con la reflexión de las relaciones que las escuelas como espacios sociales tienen con las comunidades en dónde se ubican y la comprensión que, desde la antropología, se construye sobre las escuelas. Mi tercer punto de reflexión es sobre los sentidos de la investigación antropológica en contextos educativos “indígenas” y la problematización de sus posibilidades de intervención.

Estas cuestiones serán analizadas desde la conceptualización crítica de la apropiación como proceso, las relaciones como intersticios sociales y los riesgos de racializar y esencializar la investigación y la intervención en contextos educativos mediante la categorización de las personas como indígenas.