Ser docente de Artes–Teatro en secundaria pública: reflexiones desde una etnografía educativa

En esta ponencia presento reflexiones sobre la investigación que estoy realizando en dos escuelas secundarias públicas de la Ciudad de México. Mi trabajo se ha centrado en la inserción de egresados de Artes Escénicas del Colegio de Literatura Dramática y Teatro (UNAM) y de la Escuela Nacional de Arte Teatral (INBAL) como docentes de la asignatura Artes–Teatro. Más que resultados, presento algunas reflexiones metodológicas sobre mi proceso de investigación con las profesoras y los dilemas éticos que he enfrentado al observar y participar en la vida escolar.

La pregunta que guía mi investigación es: ¿de qué manera las docentes de la asignatura Artes-Teatro en secundaria pública construyen los sentidos y significados que articulan su formación profesional artística y su práctica cotidiana en las escuelas? Para abordarla, realicé observación participante en las aulas y la escuela, registro en diario de campo, entrevistas semiestructuradas y charlas informales tanto con profesores como con personal administrativo. Este trabajo me ha llevado a explorar la relación investigadora-docente, los desafíos éticos e incluso emocionales que surgen al realizar investigación en contextos escolares atravesados por fuertes tensiones y riesgos en las relaciones sociales que construyen las juventudes en secundaria y el papel que tienen al respecto las docentes de artes. Otra vía reflexiva es mi responsabilidad como investigadora en la producción de conocimiento en el campo de la antropología de la educación.

En esta ponencia discuto cómo estas experiencias articulan mi reflexión sobre las tensiones, saberes, desigualdades sociales, prácticas y cotidianidad de docentes y estudiantes. Reflexiono cómo la práctica etnográfica en escuelas implica tomar decisiones éticas constantes, gestionar tensiones entre participación y observación y reconocer la influencia de la investigadora en la dinámica escolar.